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Publicación y presentación Roundup: Un vistazo al trabajo académico de los investigadores de la Escuela de Educación de septiembre a diciembre de 2021

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Los docentes y asistentes de investigación del Instituto de Educación del Estado de Carolina del Norte, incluido su Centro de Liderazgo e Investigación del Instituto Comunitario Belk y el Instituto de Innovación Educativa del viernes, están publicando en revistas su investigación sobre temas de educación apremiante y compartiendo su trabajo a través de discursos nacionales e internacionales.

Vea los siguientes discursos y publicaciones de nuestros profesores e investigadores de octubre a diciembre de 2021.

Nota del editor: La siguiente lista se basa en la información presentada por profesores e investigadores del Instituto de Educación. La lista se divide en presentaciones y publicaciones. Los documentos presentados por las personas se enumeran por fecha de publicación o presentación.

Publicaciones

Encuesta social y análisis de la educación superior después de la epidemia; Mirando hacia el futuro

Este artículo, escrito por el profesor Jayne Fleiner, utiliza el futuro y los métodos de encuestas sociales para explorar cómo la era posterior a la epidemia afectará la educación superior. Results indicate a need to rethink social metaphors for more equitable and desirable higher education futures. El artículo fue publicado el 1 de octubre de 2021, revista "Teoría y práctica de la educación superior".

“Describing the Experiences of Students with ADHD Learning Science Content with Emerging Technologies”

This study, co-authored by Alumni Distinguished Graduate Professor Gail Jones, seeks to address the dearth in literature on neurodivergent students’ experiences with emerging technologies for learning science and describes the extent to which neurodivergent learners experiences the affordances of virtual learning environments for science learning as compared with neurotypical peers. El estudio fue publicado en el Journal of Disability Student Science Education el 1 de octubre de 2021.

"Resultados efectivos de la encuesta de comunicación"

Escrito por Laura Mardonado, asistente de investigación sénior en el Belk Center, este libro explora las mejores prácticas para transmitir los hallazgos al contar y visualizar una historia. Este capítulo analiza cómo los espectadores y los lugares deben guiar el enfoque de la comunicación, explora seis modelos comunes de resultados de comunicación, analiza estrategias para la visualización utilizando tablas, gráficos, gráficos de información y paneles, y proporciona orientación sobre la visualización de datosGuía de elementos. Este capítulo fue publicado el 1 de octubre de 2021 como parte de "Elementos esenciales de la investigación educativa": Resuelva el problema que su asesor nunca le dijo.

Del texto a la sabiduría: Apoyar el uso del lenguaje académico antes del tercer grado

Coautor de Jill Griffin Hagen, profesora asistente, este libro sirve como una guía para mostrar a los maestros cómo presentar los idiomas académicos a los niños pequeños, con un enfoque en la apreciación y el uso de la diversidad lingüística. El libro fue publicado el 1 de octubre de 2021 y publicado por Teachers College Press.

"Evidencia representativa nacional de los vínculos entre las habilidades funcionales de ejecución preescolar y primaria"

El estudio, escrito por el profesor asistente Michael Little, examina la relación entre la asistencia preescolar y las habilidades funcionales ejecutivas en todos los grados de la escuela primaria. Los resultados muestran que existe una pequeña correlación inicial entre la asistencia preescolar y algunas subáreas de la función ejecutiva, como la memoria de trabajo. Este artículo fue publicado el 1 de octubre de 2021 en AERA Open.

La influencia del conocimiento previo en la enseñanza táctil y visual

En este trabajo, el profesor asociado James Minogue co-autor, estudió el impacto de la simulación física mejorada táctil en la comprensión del concepto de flotabilidad. Los resultados muestran que el conocimiento previo del usuario y las señales visuales utilizadas tienen un impacto en el efecto de aprendizaje de la simulación de mejora táctil. Este artículo fue publicado en "Actas de la Conferencia Internacional sobre Interacción Multimodal 2021" el 18 de octubre de 2021.

"La justicia es justa: Detección y mitigación de la desviación del código en el modelo multimodal de atención turística del museo

En este documento, el profesor asociado James Minogue es coautor para estudiar las técnicas de detección y mitigación de prejuicios para resolver el problema de la equidad del algoritmo en el modelo multimodal de atención visual de los visitantes del museo y para medir la efectividad de dos estrategias diferentes de depredación en el entrenamiento de turistas multimodales. Este artículo fue publicado en "Actas de la Conferencia Internacional sobre Interacción Multimodal 2021" el 18 de octubre de 2021.

“Getting KnERDI with Language: Examining Teachers’ Knowledge for Enhancing Reading Development in Code-Based and Meaning-Based Domains”

This article, authored by Associate Professor Dennis Davis, Assistant Professor Jill Grifenhagen, Assistant Professor Jackie Relyea and doctoral students Courtney Saumelson and Robyn Delaco, outlines the development of the Knowledge for Enhancing Reading Development Inventory (KnERDI), an instrument to measure teachers’ knowledge in alphabetic code/word reading and meaning/connected text processes. El estudio fue publicado en el Journal of Reading Research el 19 de octubre de 2021.

Generación interactiva del discurso deficitario en el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas

Escrito por el profesor asistente Sunghwan Byun, este artículo examina el problema del déficit en un entorno de desarrollo profesional orientado a la equidad. Los resultados muestran que cuando los docentes de matemáticas desarrollan estrategias de afrontamiento en la interacción del desarrollo profesional, deben prestar atención a la naturaleza micropolítica del discurso deficitario y su participación en el discurso deficitario. Este artículo fue publicado en el Journal of Mathematics Teacher Education el 25 de octubre de 2021.

Aprendizaje en línea en educación matemática

El libro, editado por Karen Hollebrands, decano asociado de investigación e innovación, profesor asistente Robin Anderson y profesor Kevin Oliver, reúne investigaciones sobre educación matemática y diseño instruccional y describe el impacto del entorno en línea en el futuro y la práctica del aprendizaje docente. Este libro fue publicado por Springer International Press el 28 de octubre de 2021.

"Usar-Modificar-Crear cómo hacer que los estudiantes de secundaria aprendan a calcular el pensamiento"

El artículo, coescrito por Jennifer Howchins, directora del proyecto técnico del Instituto el viernes, y Eric Weibei, profesor e investigador principal del Instituto del viernes, Se documentaron los esfuerzos de un grupo de investigación interdisciplinario para trabajar con profesores y estudiantes de ciencias de la escuela secundaria para establecer y perfeccionar el modelo de currículo epidemiológico. The paper was published on Nov. 1, 2021, in the International Journal of Designs for Learning.

“Bridging human and machine scoring in experimental assessments of writing: tools, tips, and lessons learned from a field trial in education”

This working paper, co-authored by Assistant Professor Jackie Relyea, proposes several different methods for supplementary analysis of randomized trial data and presents a case study of using these methods to enrich an evaluation of a classroom intervention on young children’s writing. El estudio fue publicado el 19 de noviembre de 2021 por el Instituto Annabelle en la Universidad de Brown.

"Nunca aprendí más en tan poco tiempo en mi vida: La contextualización matemática es la motivación para el éxito de los estudiantes universitarios comunitarios

Este artículo, coautor de Brett Ranon Nachman (becario postdoctoral en el Belk), explora la experiencia de aprendizaje de los estudiantes universitarios comunitarios en las clases de matemáticas contextualizadas y cómo estas experiencias dan forma a la motivación para el éxito. Este estudio proporciona evidencia empírica del potencial de la contextualización en el aprendizaje de las matemáticas y el éxito de los estudiantes universitarios de la comunidad. Este artículo fue publicado en el Journal of Community College Research and Practice el 21 de noviembre de 2021.

Estudio sobre la relación entre la orientación cognitiva de los profesores de ciencias, la comprensión cognitiva y la implementación de los estándares científicos de la próxima generación

Este artículo, escrito conjuntamente por el profesor Park Zong-hui y varios estudiantes de doctorado, Examina la relación entre la orientación cognitiva de los profesores de ciencias en las escuelas secundarias estadounidenses y su comprensión de la práctica científica y la implementación del autoinforme. La próxima generación de estándares científicos. Los resultados muestran que la participación de los docentes en la próxima generación de programas de desarrollo profesional de estándares científicos predice significativamente la implementación de sus prácticas científicas. Este artículo fue publicado en el Journal of Science Teaching Research el 26 de noviembre de 2021.

"Fe y cara: Opiniones de los padres negros sobre el autismo, la fe y la respuesta "

Publication and Presentation Roundup: A Look at Scholarly Work from College of Education Researchers from September-December, 2021

El artículo, escrito por Jamie Pearson, profesora asistente, destaca las percepciones de los padres negros que crían a niños autistas sobre la salud mental y las respuestas religiosas en el contexto de la investigación de los padres sobre la efectividad de las intervenciones. Este artículo fue publicado en "Exception Children" el 29 de noviembre de 2021.

"Construyendo un modelo de red alimentaria: Impacto en el cálculo de los estudiantes de secundaria y la capacidad de pensamiento del sistema "

Escrito por Arif Rachmatullah, estudiante de doctorado de 21 años, y el profesor Eric Wiebe, investigador principal de Friday Instance, estudiaron el impacto de las imágenes en papel y las actividades de modelado computacional en las habilidades de pensamiento y pensamiento del sistema de los estudiantes. Los resultados muestran que la estructura integrada del pensamiento del sistema aumentó significativamente. El documento fue publicado el 30 de noviembre de 2021 en el Journal of Science Teaching and Research.

“How teachers and leaders facilitate integration in a two-way dual language immersion program”

This case study, authored by Assistant Professor Jenn Ayscue, examines the two-way dual-language immersion (TWI) program at a rural elementary school and finds that the program provides an opportunity to facilitate integration among students from different racial and linguistic backgrounds. El artículo fue publicado el 1 de diciembre de 2021, publicado en "Teachers College Record" en.

"Cultivar educadores a través de representaciones técnicas y culturales para la enseñanza de la respuesta cultural"

Escrito por la Profesora Kevin Oliver y la Profesora Asociada Angela Wiseman, este artículo describe un plan de desarrollo profesional diseñado para desarrollar la expresión técnica de los temas culturales de los educadores en el trabajo en el contexto internacional a través de la práctica y la preparación para la enseñanza de la respuesta cultural. Los resultados de la encuesta muestran que el proyecto ha ayudado con éxito a la mayoría de los educadores a aprender nuevas tecnologías y estrategias para expresar su cultura en el marco de la escritura y los proyectos globales. Este artículo fue publicado en el Journal of Applied Teaching Design el 1 de diciembre de 2021.

"Conceptualice el clima del campus digital en el sitio web del Centro de recursos LGBTQ +: Análisis crítico del discurso

Este artículo, coautor de Brett Ranon Nachman (becario postdoctoral en Belk Center) utiliza el índice de orgullo del campus para comprender cómo las páginas web de la organización se ajustan a las mejores prácticas y transmiten una comprensión más rica del clima del campus digital. Los resultados de la encuesta muestran que los centros de recursos de lesbianas, gays, bisexuales y transexuales + soportan la carga de apoyar a las comunidades lesbianas, gays, bisexuales y transgénero + para sus servicios comunitarios a través de asociaciones interesadas y políticas institucionales. El artículo fue publicado el 2 de diciembre de 2021, "Innovación en la educación superior".

“Going the distance: Using Flipgrid to mediate race discussions across two young adult literature courses”

This article, co-authored by Assistant Professor Michelle Falter, examines the discursive moves that pre-service teachers made when engaging in discussions on racial injustice through Flipgrid. Los resultados muestran que los profesores de pre-servicio piensan que Flipgrid proporciona el equilibrio correcto de distancia y distancia para que el problema se pueda ver de una nueva manera. La cooperación entre lugares y universidades proporciona a todos las perspectivas alternativas necesarias para proporcionar solidaridad a algunos. Este artículo fue publicado en CITE el 4 de diciembre de 2021.

Soporte de narración interactiva con programación narrativa basada en bloques

Escrito por el profesor asociado James Minogue, el profesor Kevin Oliver y varios estudiantes de doctorado del Instituto de Educación, este artículo propone un método interactivo de programación de historias digitales basado en bloques para involucrar a los estudiantes de último año en el desarrollo del pensamiento computacional y las habilidades narrativas. Este artículo fue publicado el 4 de diciembre de 2021 en una conferencia internacional sobre narración digital interactiva.

"La intersección de las opiniones de los adolescentes urbanos sobre la apertura del aula y la participación ciudadana en el aula de ciencias"

El estudio, coescrito por el profesor asistente Jackie Relyea, examina las percepciones de los estudiantes sobre la apertura y las características personales del aula y el grado de participación ciudadana. Los resultados muestran que la percepción de apertura de los estudiantes en el aula predice de manera única la ciudadanía del tipo de responsabilidad personal. El artículo fue publicado en "Applied Development Science" el 6 de diciembre de 2021.

"Aprendizaje reflexivo de los candidatos principales durante la pasantía a tiempo completo"

Escrito por Tim Drake, profesor asistente, el estudio explora cómo los candidatos principales entienden sus pasantías al analizar las reflexiones semanales durante un año escolar. Los hallazgos muestran que los candidatos ven el liderazgo desde la perspectiva de tomar decisiones y proporcionar direcciones, y reconocen que gran parte del liderazgo escolar proviene del establecimiento de relaciones y la delegación de responsabilidades de liderazgo. El estudio fue publicado en la revista Leadership Education Research el 9 de diciembre de 2021.

"Discusión sobre la enseñanza del vocabulario académico y las ciencias sociales en el aula de sexto grado de la ciudad"

El estudio, escrito por la profesora asistente Jackie Relyea, tiene como objetivo diseñar y evaluar la efectividad de un proyecto integrado de alfabetización científica que enfatiza las discusiones colaborativas sobre la enseñanza del vocabulario académico y las ciencias sociales en las clases de ciencias de sexto grado en las escuelas urbanas. Los resultados mostraron que los estudiantes involucrados en la intervención en el conocimiento del vocabulario académico y la argumentación científica mejoraron significativamente. El estudio fue publicado en el Journal of Education Research el 10 de diciembre de 2021.

"Preparación de maestros de jardín de infantes para apoyar el desarrollo del lenguaje infantil"

Escrito por el profesor asistente Jill Grifenhagen, este estudio examina el impacto de la cultura social en el lenguaje, la participación en la experiencia práctica, Video y reflexione sobre su trabajo con niños en edad preescolar y participe en asesoramiento y comentarios. El estudio fue publicado en el Journal of Kindergarten Teacher Education el 12 de diciembre de 2021.

Evaluación del pensamiento computacional en la investigación social

Escrito por el profesor asociado Meghan Manfra, este artículo comprende cómo los estudiantes entienden el pensamiento computacional en clase. Los resultados muestran que al integrar tareas bien diseñadas y centradas en el alumno, los estudiantes comienzan a pensar en el pensamiento computacional como una forma de analizar los datos y resolver los problemas. El artículo fue publicado el 14 de diciembre de 2021, en teoría& Investigación de educación social.

"Implementar el modelo de pirámide en todo el programa: Apoyar la fidelidad en el plan de estudios y en el nivel del aula "

El estudio, coautor del profesor asistente LamPham, probó todo el proyecto para apoyar la intervención del modelo piramidal y exploró su viabilidad en proyectos de cuidado infantil basados en la comunidad que brindan servicios a estudiantes de entornos de bajos ingresos. Los resultados de la encuesta muestran que este enfoque es efectivo, aunque se necesita más tiempo y apoyo para mantener la implementación y tener un gran impacto en los niños. El artículo fue publicado el 14 de diciembre de 2021 en el Journal of Children's Research.

De los hechos disponibles a las verdades tentativas: Hacia la epistemología del diálogo posmoderno "

Este artículo, escrito por el profesor asociado Chad Hoggan, intenta reflexionar sobre el papel de la educación de adultos en la resolución de la crisis cognitiva y cree que es necesario desarrollar una nueva base cognitiva compartida en forma de epistemología del diálogo posmoderno. Este artículo fue publicado en "Cuestiones clave para la educación de adultos" el 15 de diciembre de 2021.

Aprendizaje de adultos en sociedades inmigrantes

Editado por el profesor asociado Chad Hoggan, el libro destaca las historias personales de los inmigrantes, presenta métodos de investigación innovadores y explora conceptos y teorías que pueden aplicarse efectivamente a las necesidades de aprendizaje de la sociedad inmigrante. Este libro fue publicado por Lauteridge el 20 de diciembre de 2021.

Nacionalidad escolar-Socialización étnica y etnia adolescente-Identidad étnica

Este artículo, coautor del profesor asociado Christie Byrd, examina la relación entre la socialización étnica-racial y la identidad étnico-étnica y descubre la percepción de oportunidades para comprender el origen étnico-étnico de una persona y la información sobre los valores de los Estados UnidosLa identidad y el compromiso de los jóvenes en múltiples grupos. El estudio, publicado el 23 de diciembre de 2021, se publica en "Diversidad cultural y psicología minoritaria".

“Unpacking school ethnic-racial socialization in context”

This article, authored by Associate Professor Christy Byrd, proposes a conceptual model that outlines the transmitters, methods and content of school ethnic-racial socialization (ERS) as well as how school ERS can influence adolescent outcomes. Este artículo fue publicado en la revista Social el 25 de diciembre de 2021.

"Para resolver el problema de la equidad en la carga de trabajo: Siete estrategias para sillas "

Este artículo de W. Audrey Yegg, profesora de Dallas Herring y directora ejecutiva del Belk Center, describió la carga de trabajo de los docentes y los programas de incentivos y asesoró al presidente sobre cómo involucrar a su departamento en la estrategia y en el proceso de reforma justa. Este artículo fue publicado el 28 de diciembre de 2021, publicado en el "director del departamento".

"¿Quién lidera la escuela de transición? Características del Distrito Escolar de Logros de Tennessee y del Presidente de la Zona de

Este artículo, coautor del profesor asistente Lam Fam, examina la demografía personal, la experiencia, la formación académica, el rendimiento escolar anterior, los salarios y la separación de los directores de las dos escuelas de menor rendimiento en Tennessee. Este artículo fue publicado en el Journal of Education Management el 29 de diciembre de 2021.

Presentations

At-Home Learning (AHL): Production in a pandemic

This presentation, co-delivered by Friday Institute Research Associate Marie Himes, focuses on the At-Home Learning Initiative, which produced 96 state standards-aligned episodes featuring North Carolina teachers and content from partners to address gaps in remote learning during the COVID-19 pandemic. The presentation was delivered on Oct. 20, 2021, during the virtual PBS Technology Conference.

Teaching Project-Based Inquiry (PBI) Global during a pandemic in the United States: Lessons learned

This presentation, delivered by Associate Dean and Friday Institute Executive Director Hiller Spires, Friday Institute Research Associate Marie Himes and doctoral student Jessica Eagle, shared findings from the examination of the Project-Based Inquiry (PBI) Global learning approach that showed remote learning affected student motivation. Discussion focused on an integrated view of what students gained and did not gain from the PBI Global experience as related to new learning ecology. El informe fue publicado el 26 de octubre de 2021 durante la Conferencia Internacional Irlandesa sobre Educación celebrada virtualmente.

La exploración en nuevos cursos web remotos existe en la comunidad; Toda la universidad autoaprendizaje

El acta de la reunión, copresidida por el profesor Kevin Oliver, combina los hallazgos de 65 profesores y 70 estudiantes para determinar cómo el nuevo plan de estudios a distancia de los institutos de educación a gran escala puede apoyar eficazmente la existencia social, cognitiva y docente durante el aprendizaje a distancia. The presentation was delivered on Nov. 5, 2021, during the Association for Educational Communications and Technology Annual Conference in Chicago, Illinois.

Iterative design of a narrative-centered learning environment for computationally-rich science learning in elementary school

This conference proceeding, co-presented by Professor Kevin Oliver and Associate Professor James Minogue, shares the iterative design process for a narrative-centered learning environment that integrates science learning, computational thinking and digital storytelling. The presentation was delivered on Nov. 5, 2021, during the Association for Educational Communications and Technology Annual Conference in Chicago, Illinois.

Linguistic analytics of mobile texting on study abroad: Toward enhanced culturally-reflective dialogue

This conference proceeding, delivered by Professor Kevin Oliver, presents the findings of a linguistic analysis of WhatsApp text messages sent between 40 American teachers who were participating in a study abroad program in the Czech Republic. The presentation was delivered on Nov. 5, 2021, during the Association for Educational Communications and Technology Annual Conference in Chicago, Illinois.

Imagina la lucha: Fans ficción& Restaurar la brecha imaginaria

El discurso, copresidido por el profesor asistente Michelle Falter, tiene como objetivo ayudar a los maestros a aprovechar el poder restaurador de las novelas de fans para ayudar a los estudiantes a escribirse en la historia que desean ver. El informe fue publicado el 5 de noviembre de 2021 en la reunión de la Asociación de Profesores de Inglés de Carolina del Norte en Greensboro, Carolina del Norte.

Aprendizaje colaborativo visual

El discurso, publicado por el profesor asistente Shiyan Jiang, toma el proyecto StoryQ como un ejemplo para analizar cómo visualizar el proceso de aprendizaje colaborativo dinámico y complejo. Jiang described a visualization pipeline for qualitative research, with a special focus on a qualitative analysis of high school students’ processes of building machine learning models. The presentation was delivered on Nov. 5, 2021, as part of NC State Libraries ongoing Coffee and Viz series.

Supporting students’ science content knowledge through Project-Based Inquiry (PBI) Global within a rural/urban school context in the United States

This presentation, delivered by Associate Dean and Friday Institute Executive Director Hiller Spires, Friday Institute Research Associate Marie Himes, and Assistant Professor Erin Krupa, examined how ninth grade students from one rural and one urban high school in the southeastern U.S. engaged in a collaborative inquiry process, Project-Based Inquiry (PBI) Global and shared how engagement in PBI Global affected students’ science content knowledge and motivation for learning. The presentation was delivered on Nov. 8, 2021, during the 2nd International Conference on Science and Technology Education, which was held virtually.

Leadership in a Context-Driven School Improvement Model: A Mixed-Methods Analysis of North Carolina’s Restart Program

This presented paper, delivered by Assistant Professor Lam Pham, explores the decision-making process of and influences on principals in a flexible reform model. Los resultados muestran que muchos factores afectan, limitan y mejoran la capacidad de los directores para planificar e implementar reformas. El documento fue publicado el 11 de noviembre de 2021 durante la reunión anual del Comité de Gestión de la Educación de la Universidad celebrada virtualmente.

Interns’ Reflective Learning During a Full-Time Principal Internship

This presentation, delivered by Assistant Professor Tim Drake, explores how principal candidates made sense of their internship by analyzing their weekly reflections during a school year. Findings show that candidates’ views of leadership developed from viewing leadership through a lens of making decisions and providing direction and through recognizing that much of the work of a school leader came from building relationships and delegating leadership responsibilities. El informe fue publicado durante la reunión anual de la UCEA celebrada en Columbus, Ohio, el 13 de noviembre de 2021.

Educación de aviación: Desarrollo de actividades temáticas de aviación para educación STEM

Este artículo, publicado por Kevin Sutton, profesor asistente de enseñanza, describe cómo varias agencias trabajan con socios de la industria para desarrollar recursos y sitios web de AeroEdition y comparte algunos de los materiales disponibles para estudiantes y educadores.. The presentation was delivered on Nov. 18, 2021, during the Mississippi Valley Technology Teacher Education Conference in Nashville, Tennessee.

Expectancy-Value Theory within “Making & Doing” in a Technology, Engineering, and Design Education Fabrication Space

This presentation, delivered by Assistant Teaching Professor Steven Miller and doctoral student Justin Egresitz, presents preliminary insights from a pilot study investigating undergraduate motivation for making and doing across three sections of a making and doing-centered technology course. The presentation was delivered on Nov. 18, 2021, during the Mississippi Valley Technology Teacher Education Conference in Nashville, Tennessee.

Aprendizaje transformacional como metateoría

Esta conferencia de invitado, presidida por el profesor asociado Chad Hoggan, discute el creciente uso de la teoría del aprendizaje transformacional para referirse a casi cualquier ejemplo de aprendizaje y proporciona varios puntos claros para resolver el problema. The presentation was delivered on Nov. 19, 2021, at the Pädagogische Hochschule Freiburg in Germany, on Dec. 3, 2021, at Duke Kunshan University in China and on Dec. 17, 2021, at Aeres University of Applied Science in The Netherlands.

La preparación de los maestros de CTE para la transición al aprendizaje a distancia y los logros previstos de los estudiantes en el semestre de primavera 2020

El cartel, dirigido por el profesor asociado Michelle Bartlett, explora las percepciones y los niveles de preparación de los profesores de educación vocacional y técnica (TEC) de los 50 estados en su transición al aprendizaje a distancia y sus percepciones de los logros de los estudiantes. El cartel fue publicado en la Conferencia de Investigación y Desarrollo Profesional en Educación Vocacional y Técnica celebrada en Nueva Orleans, Louisiana, el 28 de noviembre de 2021.

El impacto de las becas nacionales en la carrera postsecundaria& Investigación en educación técnica

El informe de la profesora asociada James Bartlett, profesora asociada Michelle Bartlett y coordinadora del programa de becarios de investigación post-CTE de la Fundación ECMC, Jordan Dorfi, examinó la experiencia de un año de participantes en la investigación de educación vocacional y técnica, becas de investigación nacional. Describa el impacto de los investigadores en la experiencia de becas y sus puntos de vista como becarios en educación vocacional y técnica (TEC). El informe fue publicado en la Conferencia de Investigación y Desarrollo Profesional en Educación Vocacional y Técnica celebrada en Nueva Orleans, Louisiana, el 28 de noviembre de 2021.

Resultado esperado& Más allá: salida, experiencia& Reflexiones sobre una beca nacional de posgrado& Investigación en educación técnica

El seminario fue dirigido por James Bartlett, profesor asociado, Michelle Bartlett, profesora asociada, y Jordan Dolfi, coordinador del proyecto de becarios de investigación CTE en la Fundación ECMC, Describe un proyecto de investigador de investigación diseñado para desarrollar la educación vocacional y técnica postsecundaria de los investigadores e incluye investigadores Describe sus experiencias y cooperación durante el proyecto. El seminario tuvo lugar el 28 de noviembre de 2021 en Nueva Orleans, Louisiana, durante la Conferencia de Investigación y Desarrollo Profesional en Educación Vocacional y Técnica.

Writing the path to success: Supporting CTE postdoctoral researchers and graduate students through virtual writing sessions

This poster presentation from ECMC Foundation Postsecondary CTE Research Fellows Program Coordinator Jordan Dolfi, Belk Center Senior Research Associate Laura Maldonado, Associate Professor James Bartlett, and Associate Teaching Professor Michelle Bartlett, seeks to uncover the perspectives of graduate students and recent graduates involved in an online writing series for research fellows in the Postsecondary Career and Technical Education Research Fellows program during the 2020-21 academic year. El cartel fue publicado en la Conferencia de Investigación y Desarrollo Profesional en Educación Vocacional y Técnica celebrada en Nueva Orleans, Louisiana, el 28 de noviembre de 2021.

Establecer un programa efectivo de orientación virtual para docentes de CTE

El discurso, publicado conjuntamente por el profesor asociado Michelle Bartlett y Belk Center College Scholar Carrol Warren, compartió la implementación del programa de orientación virtual para profesores de educación vocacional y técnica (TEC) de Community College, que les proporcionará apoyo en línea con la experiencia.Educación, el programa será apoyado con la experiencia en línea. The presentation was delivered on Dec. 1, 2021, during the Association for Career and Technical Education CareerTech VISION 2021 conference in New Orleans, Louisiana.

Integrar los datos del mercado laboral en la gestión de programas CTE de alta calidad

Este informe, impartido por James Bartlett, profesor asociado, y Michelle Bartlett, profesora asociada, proporciona una muestra de datos e información del mercado laboral y proporciona ejemplos de cómo se pueden usar realmente estos datos e información para tomar decisiones basadas en datos (CDC) para fortalecer la educación vocacional y la tecnología TE). El informe fue publicado el 1 de diciembre de 2021 en Career Tech VISION 2021, Asociación de Educación Vocacional y Técnica, Nueva Orleans, Louisiana.

"Existe en el borde" pero "mejor que eso": Caracterización de niñas negras en 19 textos para adolescentes

Publicado por el profesor asistente Michelle Falter, este artículo explora el desempeño de las adolescentes negras y las mujeres en la literatura adolescente a través del análisis crítico de 19 textos con negros como personajes principales. El informe fue publicado durante la 71ª reunión anual de la Asociación de Investigación de la Alfabetización, celebrada en Atlanta, Georgia, el 1 de diciembre de 2021.

“I like it, I think”: Successes and challenges of remote, early-literacy instruction

This presentation, delivered by Assistant Professor Jill Grifenhagen and Assistant Teaching Professor Jill Jones, describes the nature of early literacy instructional practice by primary grade teachers in rural settings and draws on interviews to gain understanding of teachers’ perspectives on remote early literacy instruction. El informe fue publicado durante la reunión anual de la Asociación de Investigación de Alfabetización celebrada en Atlanta, Georgia, el 1 de diciembre de 2021.

I am not a teacher just yet, however…”: Preservice Teachers’ Discursive Engagement in an Online Literacy Professional Development Course

This paper, presented by Friday Institute Research Associate Sarah Bausell and Associate Dean and Friday Institute Executive Director Hiller Spires, explores how pre-service teachers in search of alternative fieldwork and observation opportunities during the 2020-21 academic year engaged in a 10-hour, online literacy professional development course called “Teaching K-8 English Language Learners Academic and Literacy Content.”The presentation was delivered on Dec. 3, 2021, during the Literacy Research Association Annual Meeting, which was held virtually.

Using composite narratives to explore community college involvement in SkillsUSAThis presentation, delivered by Belk Center Senior Research Associate Laura Maldonado, explores the involvement of community college students in a career and technical student organization and shares first-person narratives of involvement in professional development, competitive events, community service and skills activities offered through SkillsUSA. El informe fue publicado el 8 de diciembre de 2021 durante la Conferencia Virtual de Investigación en Educación Vocacional y Técnica y Desarrollo Profesional.