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Assurer la continuité de l'apprentissage pendant les fermetures d'écoles liées à Covid-19: leçons des expériences d'apprentissage à distance dans plus de 45 pays

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Bien qu'il ait été généralement considéré comme trop résistant à la transformation, plus de changements et d'innovation se sont probablement produits dans les systèmes éducatifs pendant la pandémie Covid-19 qu'au cours de la décennie précédente.Les réponses d'apprentissage à distance d'urgence adoptées pendant la pandémie ont mis en évidence de nombreux hauts et bas, et une multitude de questions: Qu'est-ce qui a bien fonctionné et que ne l'ont pas fait? Quelles innovations amplifient, exposent ou atténuent les inégalités préexistantes?Quelles capacités institutionnelles se sont avérées utiles pour s'adapter rapidement à la crise?Comment évoluer et éventuellement soutenir des politiques d'apprentissage à distance efficaces?

Lors de la Journée internationale de l'éducation, la Banque mondiale et l'OCDE publient une collection de 45 histoires de continuité d'éducation: «Comment l'apprentissage s'est poursuivi pendant la pandémie Covid-19: leçons mondiales d'initiatives pour soutenir les apprenants et les enseignants», documentés conjointement par les deux organisationsEn partenariat avec la Global Education Innovation Initiative de l'Université Harvard et Hundred.Les études de cas couvrent une variété d'exemples de la façon dont, au milieu d'une crise de santé sans précédent, des gouvernements et des organisations non gouvernementales ont rapidement répondu aux fermetures scolaires grâce à des stratégies d'apprentissage à distance.

Les histoires présentées dans le rapport montrent comment les pays ont répondu aux défis critiques liés au soutien des enseignants, des parents et des élèves;manque d'infrastructure numérique;et renforcer les capacités organisationnelles pour déployer un apprentissage à distance et mixte.Plusieurs leçons émergent.

Réinventer les liens humains - Comment les pays ont-ils soutenu les enseignants, les parents et les élèves?

La pandémie a présenté l'importance de soutenir les enseignants de différentes manières et de leur fournir (et les directeurs d'école) la formation et les ressources.Les parties prenantes ont été mises en œuvre dans le monde.En Ukraine, par exemple, les EDCAMP virtuels (événements de développement professionnel participatif organisés par des enseignants bénévoles et les éducateurs) ont facilité l'apprentissage entre pairs parmi les enseignants (fréquentés par les éducateurs dans 43 pays) ainsi que le partage et la dissémination de bonnes pratiques d'enseignement.

La pandémie a également souligné le rôle essentiel que les parents et les soignants peuvent jouer, en particulier dans l'éducation de la petite enfance, à condition qu'ils aient reçu des conseils et une assistance efficaces pour promouvoir l'apprentissage à la maison. En Inde (Madhya Pradesh), par exemple, dans les deux mois, 51 000 000Des groupes WhatsApp ont été créés avec plus de 1,9 million de parents et 200 000 enseignants mettant à disposition des plans d'apprentissage numérique et des plans d'apprentissage.

Ensuring learning continuity during COVID-19-related school closures: lessons from remote learning experiences in over 45 countries

Face aux inégalités - Comment les pays atténuent-ils le manque d'infrastructures numériques et de connectivité?

La pandémie a mis en évidence les inégalités numériques préexistantes: en moyenne, les deux tiers des élèves d'âge scolaire (3-17 ans) n'avaient pas accès à Internet à la maison. Même dans les pays à revenu élevé, la connectivité et l'équipement informatique se sont révélés être un défi. Certains pays avaient des programmes d'apprentissage à distance antérieurs, tels que l'éducation radio en Sierra Leone et le Libéria (développé pendant la crise d'Ebola), la télévision éducative au Mexique, ou les plateformes en ligne en Corée et en Uruguay. La plupart des pays ont dû surmonter les défis liés à une infrastructure numérique insuffisante. En Colombie, par exemple, le gouvernement a subventionné l'accès à Internet et a soutenu les élèves, les enseignants et les parents utilisant une approche multimodale. Le ministère de l'Éducation nationale a fourni une grande variété de ressources éducatives gratuitement grâce à sa plate-forme Prorender Digital (apprentissage numérique). Afin de garantir l'accès à ce contenu pour les enfants, le ministère des technologies de l'information et des communications (mint Et les fournisseurs de services mobiles ne factureraient pas l'utilisation des données sur des services et des sites Web spécifiques. CEIBAL EN CASA (CEIBAL à la maison) a offert un système national de gestion de l'apprentissage avec des caractéristiques de communication interactives et plus de 170 000 ressources éducatives, y compris des solutions adaptatives et des ressources de gamification, aux étudiants et aux enseignants. Le programme a également accru l'accès aux appareils dans les ménages où ils étaient nécessaires, élargissant l'infrastructure numérique dure de 400% pour mieux soutenir les étudiants défavorisés.

Engager l'écosystème - comment les pays ont-ils amélioré leurs capacités organisationnelles grâce à la collaboration et aux partenariats?

La pandémie a clairement indiqué que, compte tenu de la complexité et de la nature multipartite des efforts de l'éducation à distance, les ministères de l'éducation ne peuvent pas fonctionner de manière isolée et doivent collaborer avec d'autres entités (public, privé, académique). Le défi global a été de savoir comment articuler efficacement l'écosystème de l'éducation numérique, qui a tendance à être très dynamique et à rallier tous les acteurs (fournisseurs de produits et de services) pour fournir des solutions. Le ministère de l’Éducation du Pérou s’est associé à son homologue mexicain pour accéder aux leçons de télévision qu’ils avaient déjà développées pour la population rurale. Au Nigéria, l'État d'Edo a lancé [Email Protected], une extension mobile du programme EDO Basic Education Sector Transformation (EDO-Best), développé en tant que partenariat public-privé entre le State Universal Education Board d'Edo, le Banque mondial de la Banque mondiale et Bridge International Academies. Ce programme a rapidement mis à l'échelle et a été utilisé à travers le Nigéria. En outre, diverses organisations à but non lucratif ont joué un rôle clé dans le soutien des gouvernements dans la conception et la mise en œuvre rapidement des stratégies d'apprentissage à distance, la surveillance de l'accès et le test de leur efficacité.

Réfléchir sur les leçons apprises et regarder avec impatience

Les défis à venir sont immenses: mesurer la perte d'apprentissage, la mise en œuvre de plans de récupération, le déploiement de l'apprentissage mixte efficace, du retour ou du moins atténuer les implications négatives de l'abandon, l'amélioration de la livraison de l'éducation numérique. Pour relever ces défis, il est important de comprendre et de réfléchir sur leLes leçons des efforts pour assurer la continuité de l'apprentissage au cours des deux dernières années.Une analyse rétrospective sur ce qui a fonctionné, ce qui n'a pas été et ce qui peut être reproduit d'un cadre à un autre, peut et devrait éclairer les stratégies pour faire face aux défis à venir dans le prochain chapitre de cette crise mondiale.