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Covid-19 a apporté de nouvelles technologies à l'école primaire.Il est temps de le retirer.

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Les enseignants savent depuis longtemps que la plupart des enfants apprennent mieux lorsqu'ils sont dans une salle de classe avec un enseignant - et non sur un ordinateur - mais la fermeture des écoles pendant la pandémie du coronavirus l'a montré à ceux qui auraient pu penser le contraire.

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Lorsque la pandémie a frappé au printemps 2020 et que la plupart des élèves ont appris de la maison, les districts scolaires ont acheté des Chromebooks et d'autres appareils, et des enfants appris en travaillant sur des écrans de tailles variables.Mais maintenant que la plupart des écoles ont rouvert cinq jours par semaine, la technologie est toujours utilisée - et certains experts sont préoccupés par son utilisation continue chez les jeunes enfants.

Cet article, écrit par la psychologue clinicienne Annalise Caron, explique pourquoi il est temps de retirer la technologie de l'école primaire.

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Caron (@annalisec_phd) est directeur de CBT Westport, une pratique de psychologie privée à Westport, Conn., et est la moitié de la paire parentale, une initiative dédiée à la création de ressources parentales en ligne pour la parentalité informée, compatissante et connectée.Elle est également mère d'un fils de huitième année et d'une fille de cinquième année, qui amène leurs Chromebooks à l'école quotidiennement.

By Annalise Caron

Un après-midi en janvier dernier, mon élève de quatrième année est rentré de sa scolarité hybride pour signaler qu'elle a passé une journée horrible.Elle avait oublié son Chromebook à la maison et s'est plaint que l'enseignante lui fasse lire des livres pour trouver les réponses.

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"C'est tellement plus facile de rechercher les choses sur Google", a-t-elle poursuivi, "parce que vous pouvez trouver les réponses tout de suite."

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En tant que personne qui a passé sept ans à des études supérieures, l'idée que les livres étaient le problème m'a causé des symptômes de panique, mais sa perspective avait du sens.Sa classe d'école primaire avait radicalement changé par rapport à un an auparavant, avant-19.Malheureusement, Google était maintenant la nouvelle normale.

En 2020, les réponses des districts scolaires à la pandémie et au cauchemar éducatif qui en résultent étaient au-delà de l'imagination.Les écoles ont fermé et les enseignants ont été laissés à approximer l'école dans le cyberespace, car l'apprentissage virtuel était jugé plus sûr pour la santé physique.La technologie était essentielle pour mener cette expérience éducative, et le cerveau de nos enfants était la boîte de Pétri.

Bien que loin d'être parfait et avec un succès variable - les efforts herculéens des districts scolaires ont permis à des millions d'enfants d'apprendre de la maison.Maintenant, les modèles d'enseignement virtuels et hybrides sont principalement passés, mais l'infrastructure technologique persiste dans de nombreuses écoles primaires.Pourquoi?

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Covid-19 brought new technology into elementary school. It’s time to remove it.

Les enfants pré-pandemiques d'âge élémentaire (5-11 ans) étaient le groupe les moins susceptibles d'avoir des appareils à l'école et les plus susceptibles d'avoir des pauses de mouvement pendant la journée.Ils étaient les étudiants les plus susceptibles d'apprendre en lisant des livres physiques, en tenant des crayons et en utilisant des manipulateurs pendant les cours de mathématiques.

Ce n'était pas par accident.Le développement du cerveau et la recherche pédagogique suggèrent que les écrans doivent être utilisés judicieusement à cet âge.L'étalon-or pour l'éducation élémentaire a été de lire, de penser et d'écrire d'abord et d'utiliser un ordinateur plus tard.Bien que les ordinateurs se trouvaient dans la bibliothèque ou à l'arrière de la salle de classe, ils étaient rarement un objectif principal des premières années de l'éducation.

Nos jeunes ont perdu une quantité incroyable d'enseignement fondamental et présentent des problèmes de santé mentale à des taux pré-pandemiques doubles, montre la recherche.En ce moment, nous devons répondre aux besoins des enfants à l'école différemment du printemps 2020.

De nombreux écoliers du pays aux prises avec la santé mentale

De nombreuses écoles élémentaires sont revenues à l'apprentissage complet en personne cette année, mais les appareils utilisés pour l'apprentissage à domicile n'ont souvent pas été abandonnés.Chromebooks et iPad sont revenus avec les enfants, changeant le paysage de nombreuses salles de classe élémentaires, et pas pour le mieux.

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Nous devons supprimer l'excédent de technologie, en particulier pour nos enfants 2021 qui sont sous-socialisés et surdimensionnels.

Lorsqu'un enfant entorse une cheville jouant au football, l'orthopédiste ne dit jamais de mettre une attelle et de retourner au jeu.Ils prescrivent le repos, la glace, la compression et l'élévation.Les entorses laissées non traitées peuvent devenir des chevilles instables, avec une douleur, un gonflement et même l'arthrite.

Les cerveaux en développement ne sont pas si différents.Le cerveau de nos enfants a besoin de repos, de connexion sociale et de recalibrage d'apprentissage après l'année écoulée et demie.Le danger d'augmenter la dépendance à l'égard de l'apprentissage en classe individuellement avec les ordinateurs est que le reste et le rajeunissement mental ne se produiront pas pleinement et que l'apprentissage souffrira.

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Bien que la recherche sur la technologie à l'école primaire ait été équivoque, la littérature suggère largement que la technologie peut parfois être utile lorsqu'elle est utilisée par accompagne.

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Les pré-adolescents avec des ordinateurs sur leurs bureaux ont tendance à être plus distraits et ne parviennent souvent pas à s'occuper efficacement de l'enseignant.Ils vont également sur d'autres sites Web, jouent à des jeux vidéo et envoyaient un message à d'autres étudiants pendant le cours.

L'impact de l'utilisation d'écran sur le développement du cerveau est nuancé, mais certaines résultats indiquent que les appareils font que les jeunes enfants deviennent sur-stimulés, abaissent leur durée d'attention et ont des impacts négatifs sur leur compréhension de la lecture.En 2019, l'Organisation mondiale de la santé a offert des directives strictes sur l'utilisation d'écran, notant que l'utilisation intensive des médias numériques diminue également la mémoire de travail et est associée à des problèmes psychologiques accrus.

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Au cœur de l'argument visant à supprimer les appareils informatiques individuels à l'école primaire est la compétence la plus élémentaire - être capable de retarder la gratification - ce qui conduit à une meilleure santé et à des résultats à long terme dans l'ensemble.Lorsque nous attendons des récompenses - comme lorsque nous lisons un livre pour trouver une réponse plutôt que de rechercher Google - nous apprenons qu'un désagrément peut réellement conduire à la réalisation d'un objectif.

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La recherche a révélé que lorsque les participants à une étude ont retardé leur récompense, le cortex préfrontal, la partie du cerveau impliquée dans la prise de décision, la planification, la réflexion abstraite et la régulation des émotions, était active.

Cependant, lorsque les participants ont choisi des récompenses immédiates, certaines parties de leur système limbique, qui comprend les parties de la peur et des récompenses du cerveau, ont été activées (McClure, et al., 2004).Le résultat est que plus nous permettons à nos enfants de lutter avec des activités qui nécessitent des efforts et du temps (plutôt que plus la ruée vers la dopamine immédiatement gratifiante d'un ordinateur), plus ils développent des fonctions exécutives importantes médiées par le cortex préfrontal.

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Nous ne devons pas oublier les enseignants.Les enseignants des écoles primaires ont connu un stress élevé au cours des 18 derniers mois.La plupart ont complètement réinventé leur approche de l'enseignement, tout en gérant le stress de la pandémie et de leurs propres familles en même temps.Les enseignants ont travaillé des heures plus longues et ont moins apprécié leur travail - se sentir surchargé et sous-estimé tout en ayant à se enseigner entièrement de nouveaux moyens technologiques pour enseigner.

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Ils sont retournés à l'école cet automne avec un corps étudiant qui non seulement a perdu une quantité incroyable d'enseignement mais manque également de niveaux de compétences d'indépendance appropriés au développement.

Cette année, le professeur de notre fille a expliqué que les élèves de cinquième année sont moins indépendants et ont besoin de soutiens plus importants que les élèves des années précédentes juste pour passer la journée.Il est logique, étant donné que l'année dernière ces élèves de cinquième année ont eu une année complète d'école en personne était en deuxième année.C'est encore un fardeau de plus auquel les enseignants doivent s'adapter car les enfants doivent rattraper.Pourquoi ajouter également des ordinateurs?

Comment la pandémie est de remodeler l'éducation

Pensons-nous toujours que le travail scolaire basé sur le papier est un risque Covid-19?Sinon, nous devons laisser nos enfants apprendre à écrire exclusivement sur papier et à perfectionner leurs compétences en lecture avec des livres qui n'émettent pas de lumière bleue.

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Permettez aux enseignants de faire ce qu'ils ont toujours fait - enseignez aux élèves qui les regardent, les répondent et se déplacent dans la pièce avec eux.Cette année, laissez les enfants construire une relation individuelle avec leur professeur et non un ordinateur.

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Il y a quelques semaines à peine, le professeur d'études sociales du collège de mon fils a fait une demande intéressante lors d'une journée portes ouvertes virtuelle. He asked that we encourage our kids to not just “Google everything" but to think deeply and consider multiple sources.Il dit cela sur les enfants qui ont terminé l'école primaire avant le début de la pandémie.

Imaginez ce qu'il est en réserve lorsque la classe de ma fille entre en huitième année.